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Desarrollo De Pensamiento Computacional En Estudiantes De Secundaria Usando Aprendizaje Basado En Proyectos(2026) Gómez-Chingaté, Jaime AndrésEl presente Proyecto de Innovación Educativa aborda la necesidad de fortalecer el desarrollo del pensamiento computacional en la educación básica secundaria en Colombia, específicamente en el contexto de la Institución Educativa "Instituto Montenegro". El objetivo principal de este proyecto fue diseñar una propuesta de innovación pedagógica basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la integración de herramientas de programación no code, como Scratch y Micro:bit, para estudiantes de grado octavo. La metodología empleada consistió en un diseño cualitativo y descriptivo, que abarcó la contextualización del problema, la fundamentación teórica del pensamiento computacional y el ABP, la caracterización de los destinatarios, la definición de objetivos, contenidos y competencias, el diseño de una secuencia didáctica detallada en cinco actividades, la elaboración de instrumentos de evaluación formativa y sumativa, y la reflexión sobre la atención a la diversidad. Aunque la implementación real no se llevó a cabo, el análisis de la propuesta y su prospectiva permitieron identificar el potencial de la metodología y las herramientas para fomentar habilidades de resolución de problemas, creatividad y pensamiento lógico en los estudiantes. La principal conclusión radica en la viabilidad y pertinencia de integrar el ABP y la programación no code como estrategias efectivas para introducir y desarrollar el pensamiento computacional en la educación secundaria con recursos limitados, abriendo futuras líneas de investigación en la transición hacia lenguajes de programación formales y la exploración más profunda de las herramientas tecnológicas.- Acceso Abierto
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Gender, football and futsal influence subjective decision-making style(Revista Latinoamericana de Psicología, 2026) Álvarez-Kurogi, Leandro; García-Coll, María Virginia; González-García, Higinio; Gómez-Martín, Mario; Tejero Claver, BlancaIntroduction: Although research on decision-making in sport has grown, decisional style has been insufficiently addressed in football and futsal and could be relevant to psychological well-being and technical–tactical performance. Aim: This study aimed to analyse the decisional style of football and futsal players and to compare the results according to the players’ sport and gender. Method: The design was descriptive, cross-sectional, comparative, and non-experimental, using the Decision-Making Style Questionnaire in Sport (DSQS). The sample comprised of 280 players from La Rioja region, Spain (207 males and 73 females, aged 10 years or older), 202 were football players (171 men and 31 women) and 78 were futsal players (36 men and 42 women). Results: The comparison of the multivariate effect of gender on the DSQS scales showed that women scored higher in Decision-Related Anxiety and Stress (DRAS), whereas men scored higher in Perceived Decision-Making Competence (PDC). Besides, there are differences according sport modality, since the value of PDC and Engagement in Learning Decisional (ELD) scales are higher in football, and the AAD value is higher in futsal. Conclusions: The player’s sport and gender seem to influence the decision-making style, with practical implications highlighted, such as cognitive-behavioural strategies, cognitive-motor training, emotional and autonomy support, and guided feedback. The results open future research lines on both modalities and their comparison by gender. 
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What do teachers expect from immigration? Acculturation expectations among compulsory education teachers in Spain(Educational Studies, 2026) Argüello-Gutiérrez, Catalina; Montánchez-Torres, María Luisa; Smith-Castro, VanessaPrevious research highlights that teachers’ beliefs, attitudes, and expectations regarding cultural diversity and immigration significantly influence students’ psychosocial and sociocultural adaptation. However, evidence from Spain on teachers’ acculturation expectations remains limited. This study analysed such expectations among 320 compulsory education teachers in Spain, examining the role of demographic and psychosocial variables. An online survey assessed support for cultural preservation, assimilation, and separation, alongside pro-diversity beliefs, intercultural sensitivity, and negative stereotypes. Results indicated stronger support for cultural preservation compared to assimilation or separation. Female teachers showed higher endorsement of cultural preservation, while male teachers supported assimilation more. Younger teachers more strongly rejected assimilation and separation than older counterparts. Cultural preservation correlated positively with intercultural sensitivity and pro-diversity beliefs, whereas assimilation and separation were linked to negative stereotypes and lower intercultural sensitivity. These findings underline the need to strengthen intercultural training, critical reflection, and inclusive pedagogical practices in teacher education.
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